Bienvenidos a mi blog de
Creatividad y Talento
Estos son los temas que vas a
encontrar:
¿Qué es la creatividad?
Para
Velasco (s.f.), la creatividad es “la capacidad de producir cosas nuevas y
valiosas”. (p. 7), ya sea para su
creador, para la sociedad o la humanidad. Además, el mismo autor anota
que, esta capacidad es propia del ser humano. Por su parte, Alvarez (2010) afirma
que “la creatividad es un proceso del pensamiento, un mecanismo
intelectual a través del cual se asocian ideas y conceptos, dando lugar a algo
nuevo, original. Implica la redefinición del planteamiento, del problema, para
dar lugar a nuevas soluciones”. (p.5). Autores como Trigo y otros (1999, citados por
Chacón, 2005) afirman que la creatividad es la capacidad de hacer cosas
novedosas que tengan valor y utilidad, y que la misma, se encuentra en mayor o
menor grado en
todas las personas. Sobre este particular, Menchén (2001, p. 62., citado por
Chacón, 2005, p. 4) menciona que “la creatividad es una característica natural
y básica del la mente humana y que se encuentra potencialmente en todas las
personas”.
Por lo tanto, tomando en consideración las definiciones
anteriores, podemos decir que la creatividad es la habilidad o capacidad que tienen las personas de desarrollar ideas
innovadoras y originales, que contribuyan a solventar un problema determinado,
lo cual puede conllevar a la elaboración
de nuevos y mejores productos, que tengan utilidad para el creador o para la sociedad. Además,
es importante mencionar que la creatividad es una característica exclusivamente
humana y que está presente de forma potencial en todas las personas.
Características de las personas
creativas
Gardner
(2001, p.126, citado por Álvarez, 2010, p. 13) considera que “el individuo
creativo es una persona que resuelve problemas con regularidad, elabora
productos o define cuestiones nuevas en un campo de un modo, que al principio, es considerado nuevo, pero al final
llega a ser aceptado en un contexto cultural concreto”.
Guildford (s.f., citado por Velasco, s.f.) destaca cuatro
características que poseen las personas creativas:
1. La fluidez: es la capacidad de producir ideas con respecto a un tema determinado.
2. La flexibilidad: es la capacidad de producir distintas ideas; nace de la capacidad de pasar fácilmente de una categoría a otra, de abordar los problemas desde diferentes ángulos.
3. La originalidad: es la capacidad de producir ideas nuevas y genuinamente diferentes.
4. La viabilidad: es la capacidad de producir ideas y soluciones que son realizables en la práctica.
Expertos en el tema de la creatividad, tales como Monreal (2000), Penagos y Aluni ( 2000), Sternberg y Lubart (1997), Pawlak (2000), Gardner (2001), Álvarez (2010), entre muchos otros, han contribuido a caracterizar a las personas creativas. Basados en las características aportadas por estos autores, podemos mencionar que una persona creativa es aquella que:
Expertos en el tema de la creatividad, tales como Monreal (2000), Penagos y Aluni ( 2000), Sternberg y Lubart (1997), Pawlak (2000), Gardner (2001), Álvarez (2010), entre muchos otros, han contribuido a caracterizar a las personas creativas. Basados en las características aportadas por estos autores, podemos mencionar que una persona creativa es aquella que:
1. Tiene alta curiosidad intelectual, razón por la cual, constantemente se
está cuestionando el ¿por qué? de las
cosas y buscando información que le brinde las respuestas.
2. Es perseverante, por lo que no se da por vencida ante los
obstáculos que se le presenten.
3. Es intuitiva, lo que le permite comprender los eventos
con mayor facilidad.
4. Es tenaz: se esfuerza por lograr lo que quiere con
disciplina y constancia.
5. Tiene una amplia
capacidad de autoevaluación.
6. Le apasiona el trabajo que realiza.
7. Le gusta asumir riesgos.
8. Es competitiva.
9. Tiene una alta confianza en sí misma, lo que le permite
acepta las críticas sin que estas le causen daño.
10. Tiene alta tolerancia a la frustración.
11. Es autosuficiente o independiente.
12. Es imaginativa
13. Es observadora, por lo que percibe con facilidad los detalles de las cosas y de las
situaciones que la rodean.
14. Expresa con facilidad lo que siente y piensa.
15. Tiene la capacidad de trabajar en equipo.
16. Tiene la capacidad de analizar críticamente la
información.
17. No le cuesta tomar decisiones.
En el siguiente video se hace una descripción de las principales características de las personas creativas:
Etapas del proceso creativo
Rodríguez, (s.f., citado por Velasco, s.f.) distingue
seis etapas del proceso creativo:
1.
El cuestionamiento: en esta etapa se descubre el problema.
2.
El acopio de datos: consiste en la búsqueda de información acerca
del problema con el fin de darle una
solución.
3.
La incubación: se analiza el problema por un tiempo,
tomando en consideración la información
recopilada.
4.
La iluminación: se logra determinar lo que se desea hacer
para solucionar el problema.
5.
La elaboración (ejecución y / o
verificación): se realiza o implementa la solución
del problema.
6.
La comunicación y / o publicación: se le informa a la sociedad
Factores que influyen en el desarrollo de la creatividad
Ø El pensamiento divergente o lateral.
El pensamiento divergente es el que participa en el desarrollo de los procesos creativos, el cual se desarrolla en le hemisferio derecho del cerebro. Así lo afirma Álvarez (2010) al mencionar que:
A través del pensamiento divergente, la creatividad puede plasmarse tanto en la invención o descubrimiento de objetos y/o técnicas, en la capacidad para encontrar nuevas soluciones, modificando los habituales planteamientos o puntos de vista; o en la posibilidad de renovar antiguos esquemas o pautas. (p.11).
Ø Rodríguez (s.f., citado por Velasco, s.f.) expone que en el desarrollo de la creatividad influyen los factores genéticos y su interrelación con todos los factores ambientales a los que se ve expuesto el individuo a lo largo de su vida. Sobre este particular, el mismo autor afirma:
Los factores que han determinado su interacción con el medio ambiente en los diversos niveles (físico, cognitivo, afectivo y sociocultural) marcan de manera definitiva la capacidad de desarrollo del pensamiento creativo que un sujeto puede presentar. (p. 19).
Ø Por su parte, Eysenck (1993, citado por Chacón, 2005) menciona tres tipos de variables que influyen en obtener resultados creativos:
1. Cognitivas: incluye la inteligencia, los conocimientos, las
habilidades técnicas y el talento especial.
2. Ambientales: dentro de estas variables se encuentran los factores políticos, religiosos, culturales, socio-económicos y educacionales.
3. Personales: estas variables comprenden factores como la motivación interna, la confianza y la disconformidad.
Rol del psicopedagogo en el
desarrollo de la creatividad.
a) Importancia
de identificar a una persona creativa.
Además, el psicopedagogo puede trabajar directamente con las personas,
a fin de brindarle herramientas por medio de las cuales pueda potenciar al
máximo sus capacidades creativas.
Por otra parte, tal como lo menciona Chacón (2005), “Lo ideal es tener un
entorno positivo, que debe crearse con la ayuda principal agente educativo que
es la familia” (p. 19), por consiguiente, el psicopedagogo también puede
asesorar a las familias para que brinden un entorno familiar positivo, que
apoye, motive y fomente la creatividad.
b) Abordaje
que hace el psicopedagogo de una persona creativa.
ü Evaluación
Con el fin de evaluar las capacidades o potencialidades
creativas de una persona de cualquier edad (desde niños hasta adultos mayores), el psicopedagogo puede valerse de una serie de
instrumentos, tests, técnicas o
procedimientos, sin embargo, tal y como lo menciona Velas (s.f.).
“Sucede que el problema de evaluar la creatividad aún no
ha sido resuelto. Carecemos de instrumentos de medición (tests) versátiles,
adaptables y precisos (…) Las mediciones, tanto de la novedad como del valor,
suponen conjuntos de criterios y escalas de valores muy difíciles de
cuantificar; y lo subjetivo contamina irremediablemente a lo objetivo” (p.57).
No obstante, el psicopedagogo puede valerse de la ayuda de
muchos y variados instrumentos estandarizados y no estandarizados para
determinar las capacidades creativas de
las personas según la edad y el área creativa que se desea evaluar. Todos estos
instrumentos se convierten en una de las tantas herramientas que puede utilizar
para determinar las áreas en las que el individuo es creativo, a fin de
brindarle las recomendaciones pertinentes que contribuyan a potenciarlas.
A continuación se brindan algunos ejemplos de
instrumentos que pueden utilizar los psicopedagogos para determinar las
capacidades creativas:
· Las entrevistas para recoger información de distintas fuentes: familiares,
profesores, compañeros, amigos, el propio sujeto.
Puedes encontrar más información sobre las pruebas de creatividad PIC y CREA mostradas anteriormente en el siguiente link:http://web.teaediciones.com/CLINICA-creatividad.aspx
Otro ejemplo...
En los siguientes links puedes encontrar información sobre
evaluación de la creatividad:
·
Test para valorar la creatividad, utilizando los componentes de fluidez,
flexibilidad, elaboración y originalidad:
·
Pruebas clásicas de la creatividad:
Actividades
didácticas que pueden utilizar los psicopedagogos y docentes para promover la
creatividad.
Rodríguez (s.f., citado por Velasco, s.f.) recomienda una
serie de actividades a través de las cuales se puede promover la creatividad:
Actividad
|
Descripción
|
El foco
|
Consiste en pedirle a la persona que concentre su atención en algo en lo que nadie
se ha molestado antes en pensar.
|
El Cuestionamiento
|
Es una exploración de nuevas posibilidades. El cuestionamiento creativo
se expresa por medio de la pregunta ¿por qué? El paso siguiente es establecer
las alternativas existentes y tratar de poner en práctica las más viables
para así obtener nuestro resultado final.
|
El abanico de conceptos
|
Su propósito es proveer un marco para general ideas
alternativas. El marco fuerza las alternativas proporcionando una sucesión de
puntos fijos. El abanico puede brindar también nuevos puntos focales.
|
Provocación
|
Es una especie de experimento mental. Así como muchas nuevas ideas son
producto del azar, de un accidento o un error; estos hechos producen una
discontinuidad que nos obliga a rebasar los límites habituales de lo
“razonable” establecidos por la experiencia
|
Movimiento
|
Es la disposición a desplazarse de una manera positiva
e indagadora, en vez de detenerse para juzgar si algo es correcto o erróneo.
|
Los test verbales
Ejemplos:
a) Escribir palabras que respondan a una condición
determinada.
b) Analogías
c) Usos inusuales
d) Sintetizar
e) Búsqueda de causas y consecuencias
f) Pruebas de dibujos y de
imágenes
|
Tienen la palabra como vehículo fundamental y a veces exclusivo. Van
desde lo puramente verbal, en que casi lo único importante es la facilidad
para emitir palabras que cumplan las condiciones determinadas, hasta
auténticas creaciones donde se recurre a todas las capacidades expresivas del
lenguaje y la fantasía juega con la libertad
Se pide que comiencen por cualquier letra dada, o por una sílaba, o que
terminen en una letra o grupo de letras.
Como estímulo se ofrece una palabra, no sólo que tenga numerosos
sinónimos sino que además permite aplicarse a campos distintos. Tienen
indudablemente valor diagnóstico las comparaciones y metáforas.
A veces se designa este ejercicio como redefinición del objeto, porque
descubre finalidad distinta de la corriente.
Consiste en superar datos dispersos en busca de soluciones unificantes
con un buen índice de creatividad.
A partir de una imagen, se pregunta por los antecedentes, por cuanto
aconteció antes de llegar a esa situación, cuando lo ha hecho posible y lo
explica, por todo lo que le procedió.
Las pruebas proyectivas están diseñas para revelar las percepciones,
emocionales y pensamientos que tienen las personas acerca del medio externo
de tienen de manera inconsciente.
|
Sinéctica
|
Se refiere a la integración de diversos individuos en un grupo para el
planteo y la solución de problemas. El propósito de la teoría sinéctica es
aumentar la probabilidad de éxito en la resolución de problemas, para lo cual
es necesario conocer los mecanismos que actúan en el logro de novedades
fundamentales. El carácter fundamental está determinado por el grado de
generalidad de la innovación; opuesto a las restricciones que impone un campo
muy limitado de aplicación, las cuales desvalorizan la novedad.
|
El Brainstorming o lluvia
de ideas
|
Se pretenden superar las condiciones adversas para la producción de ideas
y generar experiencias nuevas y favorecedoras para todos los involucrados.
|
Álvarez, E. (2010). Creatividad y Pensamiento Divergente. Desafío de la mente o desafío del ambiente. Recuperado de http://www.interac.es /adjuntos/crea _pensa_diver.pdf
Chacón, Y. (2005). Una revisión crítica del concepto de creatividad. Actualidades Investigativas en Educación. 5 (1), 1-30.
Cultura Colectiva. (s.f.). La mayor reunión de genios en la historia. Recuperado de http://www.culturacolectiva.com/La-mayor-reunion-de-genios-en-la-historia
Iglesias, I. (1999). La creatividad en el proceso de la enseñanza-aprendizaje de ELE: caracterización y aplicación. Recuperado de http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/10/10_0937.pdf
Laime, C. (2005). La evaluación de la creatividad. Liberabit. Revista de Psicología. 11. 35-39. Recuperado de http://redalyc.uaemex.mx/pdf/686/68601105.pdf
Parra, D. (s.f). Una breve historia de la creatividad. Recuperado de http://es.scribd.com/doc/32867409/Una-Breve-Historia-de-La-Creatividad
Sánchéz, P. (2006). Multifactorial de la Creatividad (EMUC). Recuperado de http://www.cpti.com.mx/instrumentos/EMUC.pdf
Soto, T. (s.f.). La Sobredotación: Contextualización y experiencias pedagógicas en España. Recuperado de http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=444
TeaEdiciones. (2012). Catálogo de ediciones 2012. Recuperado de ttp://web.teaediciones.com/CLINICA-creatividad.aspx
Velasco, L. (s.f.). Desarrollo del Pensamiento Creativo. Recuperado de http://www.agoratalentia.es/web/documentos /desarrollo_pensamiento_creativo.pdf
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